『標準言語聴覚障害学 言語発達障害学』

（共著 , 医学書院 , 2015.2）

『思考し表現する学生を育てるライティング指導のヒント』

（共著 , ミネルヴァ書房 , 2013）

『言語発達障害Ⅰ』

（共著 , 建帛社 , 2008）

『障害援助の臨床心理』

（共著 , 建帛社 , 2007）

『介護・医療・福祉小事典』

（共著 , 法律文化社 , 2004.3）

『ソーシャルワーカーにおけるバーンアウト』

（共著 , 中央法規出版 , 2002.4）

『言語障害 - 事例で見るやさしい用語解説(第2版)』

（共著 , ナカニシヤ出版 , 2001.10）

『言語発達障害Ⅱ』

（共著 , 建帛社 , 2000.4）

『子どもの発達臨床心理学』

（共著 , 昭和堂 , 2000.6）

『言語障害 - 事例で見るやさしい用語解説』

（共著 , ナカニシヤ出版 , 1998.11）

臨床実習指導者の評価視点 - テキストマイニングによる分析 ．

リハビリテーション教育研究 , 27 : 108-109 , 2021.3（共著）

臨床実習の情動面からみた効果の検証第2報 - TEGを用いた卒業までの自我特性の変化 ．

リハビリテーション教育研究 , 27 : 110-111 , 2021.3（共著）

学生の児童虐待の認識-虐待被害を察知するための医療従事者としての役割- ．

リハビリテーション教育研究 , 25 : 150-151 , 2019（共著）

就労支援に携わる人材の育成 -障害福祉サービス等 報酬改定からみたリハビリテーションの役割- ．

リハビリテーション教育研究 , 25 : P138-139 , 2019（共著）

臨床実習の情意面から見た効果の検証 - TEGにおける臨床実習前後の比較- ．

リハビリテーション教育研究 , 24 : 184-185 , 2018（共著）

P300検出による認知症コンバート要因の検討 -二重の意識構造からなる感情のメカニズム- ．

日本早期認知症学会誌 , 11(1) : 41-49 , 2018.1（共著）

記憶過程における脳波特性(その2) -漢字課題で見る長期記憶への方略- ．

リハビリテーション教育研究 , 22 : 46-47 , 2017.3（共著）

記憶過程における脳波特性(その1) -θ/αからみた記憶との関係- ．

リハビリテーション教育研究 , 22 : 44-45 , 2017.3（共著）

注意課題の脳波特性 - θ/β比からみた定型閾値の有用性とPASATの正答率からの検証 ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 11 : P99-106 , 2017（共著）

J-ADNI鑑別基準における聴性事象関連電位P300によるMCIの同定 ～神経心理学的視点からMCIを捉える～ ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 11 : P41-48 , 2017（共著）

注意課題の脳波特性(その2) - PASATの正答率からの検証 ．

リハビリテーション教育研究 , 21 : 76-77 , 2016（共著）

注意課題の脳波特性(その1) - θ/β比からみた定型閾値の有用性 ．

リハビリテーション教育研究 , 21 : 74-75 , 2016（共著）

大阪府豊能町における障がい児の育成支援の現状と課題 ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 10 : 33-41 , 2016.3（共著）

言語聴覚士をめざす学生の臨床評価実習前の学内教育 - OSCEと実習成績との関連性 ．

リハビリテーション教育研究 , 20 : 170-171 , 2015（共著）

OSCEにおける認知スクリーニング検査課題の妥当性 - OSCEと臨床実習成績との関連性 ．

リハビリテーション教育研究 , 20 : 254-255 , 2015（共著）

DSM-5における神経発達障害の診断基準 ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 8(2) : 122-133 , 2014.3（共著）

聴覚情報処理に困難さが疑われる若年者の高次脳機能と事象関連電位N200の関係 ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 8(2) : 99-108 , 2014.3（共著）

言語聴覚士をめざす障害学生への支援 - 現状と課題 ．

リハビリテーション研究 , 160 : 19-22 , 2014.9（単著）

臨床実習前の不安とニーズ ．

リハビリテーション教育研究 , 19 , 2014.3（共著）

本学学生の国家試験前後における不安の変化 ．

リハビリテーション教育研究 , 19 : 216-217 , 2014.3（共著）

学生の記名方略に関与する要素 ．

リハビリテーション教育研究 , 17 : 131-132 , 2012（共著）

「保健・医療・福祉分野のインターンシップ」シンポジウムの報告 ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 5 : 107-124 , 2011（共著）

CRI技法を用いたe-learnigのためのコンテンツ開発 - かな文字習得のプロセスを学ぶ ．

大阪河﨑リハビリテーション大学紀要 , 2 : 39-51 , 2008.2（単著）

健常児の言語獲得の過程を理解する - 文字言語の獲得を理解する ．

文部科学省委託事業成果報告書 , 304-391 , 2007（共著）

LD児のソーシャル・スキルの問題 - 語用論的な評価の一考察 ．

京都国際社会福祉センター紀要 , Vol.13 : 3-9 , 1997.7（単著）

LD児の他視点取得に関する研究 - 語用論的側面の評価の一試行 ．

武庫川女子大学紀要 , 第44号人文・社会科学編 : 43-47 , 1997.3（単著）

言語発達遅滞児におけるコミュニケーション能力について(Ⅱ) - event focus approach を中心においたコミュニケーションの検討 ．

武庫川女子大学紀要 , 第43号人文・社会科学編 : 41-48 , 1996.3（単著）

言語発達遅滞児におけるコミュニケーション能力について(Ⅰ) - 語用論的伝達機能の評価による検討 ．

武庫川女子大学紀要 , 第42号人文・社会科学編 : 51-58 , 1995.3（単著）

言語障害学級の指導に関する保護者のニーズ - 神戸市きこえとことばの教室に通級する親への意識調査 ．

武庫川女子大学紀要 , 第41号人文科学編 : 47-54 , 1994.3（単著）

障害児の交流教育に対する親のニーズと今後の課題 ．

武庫川女子大学紀要 , 第40号人文科学編 : 97-104 , 1993.3（共著）

自閉症の交流教育の実際と諸問題に関する研究 ．

武庫川女子大学紀要 , 第39号人文・社会科学編 : 25-32 , 1992.3（共著）

自己決定までの思考過程体験授業の実践 - 医療における対立的倫理課題 ．

全国リハビリテーション学校協会 第34回教育研究大会･教員研修会 , オンライン(福岡) , 2021.5.29-30（共同）

臨床実習指導者の評価視点 ．

全国リハビリテーション学校協会 第32回教育研究大会･教員研修会 , 愛知 , 2020,8.29-30（共同）

臨床実習の情意面からみた効果の検証 第2報 -TEGを用いた卒業までの自我特性の変化- ．

全国リハビリテーション学校協会 第32回教育研究大会･教員研修会 , 愛知 , 2020,8.29-30（共同）

ノンレム睡眠に至るにはどのような日中活動が望ましいか -活動測定器を用いた活動指標の同定- ．

第54回日本作業療法士学会 , 新潟 , 2020.9（共同）

片頭患者の高次脳機能 -注意機能を中心に- ．

第47回日本頭痛学会 , 浦和 , 2019.11（共同）

定型発達者の日中活動と睡眠時脳波との関連 -軽度認知症のノンレム睡眠導入に至る活動指標のパイロットスタディー ．

第20回日本早期認知症学会学術大会 , 岐阜 , 2019.10.20（共同･ポスター）

MCIの感情状態がもたらす作動記憶課題への影響 -アパシー状態評価の検討- ．

第19回日本早期認知症学会学術大会 , 松江 , 2018.10（共同）

就労支援に携わる人事育成 -障害福祉サービス等報酬改定からみたリハビリテーションの役割- ．

全国リハビリテーション学校協会第31回教育研究大会･教員研修会 , 札幌 , 2018.8（共同）

学生の虐待の認識～医療従事者としての役割と発見～ ．

全国リハビリテーション学校協会第31回教育研究大会･教員研修会 , 札幌 , 2018.8（共同）

漢字の記憶過程と方略が脳波に与える影響 ．

第28回日本発達心理学会 , 広島 , 2017.3（共同･ポスター）

記憶過程における脳波特性(その2) -漢字課題でみる長期記憶への方略- ．

第29回教育研究大会・教員研修会 , 高松 , 2016.8（共同･ポスター）

記憶過程における脳波特性(その1) -θ/αからみた記憶との関係- ．

第29回教育研究大会・教員研修会 , 高松 , 2016.8（共同･口頭）

言語聴覚士養成校におけるOSCEの実際と課題 ．

第29回教育研究大会・教員研修会 , 高松 , 2016.8（招待）

ADHD不注意タイプが疑われる学生の脳波 -PASAT正答率と前頭中部の特異的脳波との関連- ．

日本発達心理学会 , 北海道 , 2016.4（共同･ポスター）

国語力レディネスと教員による評価 ．

日本発達心理学会第26回大会 , 東京 , 2015.3.20-22（単独･ポスター）

学生の記銘方略に関与する要素 ．

第24回教育研究大会 , 静岡 , 2011.8（共同･ポスター）

WISC-ⅢにおけるADHDとPDDの特性 ．

日本発達心理学会 , 東京 , 2011.3（単独･ポスター）

ディスレキシアへのリハビリテーション領域からのアプローチ ．

日本発達心理学会第21回大会 , 神戸 , 2010.3（シンポジウム）